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巴基斯坦华侨华人协会在地震发生当天表达了对灾情的关注,对遇难同胞的哀悼以及对遇难者家属的慰问。该协会表示,在巴基斯坦的华侨华人已经准备向灾区人民提供捐助。

为了让更多的青年学子接触高雅艺术,国家财政安排2600万元专项资金,高雅艺术进校园活动组委会悉心安排演出计划,精心组织协调,指导活动健康顺利开展。

  以教研组室为单位,评议校长工作。在教师们对校长功过是非已经“一清二楚”的情况下,以教研组为单位,进行再评议。这样做,不但扩大了评议范围,更重要的是加强了评议的针对性,使老师们对校长的工作“有话可说”,不仅仅是唱“赞歌”,还能把校长的缺点也“一网打尽”。分组评议,可更真实地了解昨天的校长做得咋样,明天的校长又该咋做。

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而在这些问题中,大家最为关注的是中小学教师队伍建设,特别是农村教师队伍建设。意见主要包括教师待遇问题:认为目前教师待遇低,尤其是农村教师待遇更低,生活保障条件差,城乡、区域、校际之间待遇不均衡,无法调动教师的工作积极性。教师素质问题:认为教师素质尤其是农村教师素质有待提高,要加强师德建设,严格教师准入制度,采取有效方式对教师进行培训和继续教育。教师职称评定问题:群众反映教师职称评定存在诸多不合理的问题,影响了教师教育教学,必须进行改革。

2011年2月12日下午2时,复旦大学在苏浙沪三地同时举行2011年自主选拔录取改革试验的第一关--“复旦大学水平测试”。长三角地区共有21个考点,9079人报名参加。17时许考试结束后仅5分钟,试题的部分内容已上网被公布出来。

  当今中国的高等教育面临着诸多挑战,一方面,新兴交叉、边缘学科大量兴起,社会对人才的多样化需求更为突出;另一方面,在以人为本的时代潮流下,学生的个性应得到充分发扬,需要多样化的教育服务。建立起适应多样化人才培养的人才立交教育体系,已是高教发展的一个必然方向。

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自上世纪90年代以来,教育叙事成为中小学教师教育科研的一种主要研究方法。故事作为一种研究方法,我们可能感到陌生。但对于故事,我们并不陌生,因为我们每个人都是伴随着故事长大的,故事里的主人公是我们最早的生命对话者,在与他们的对话中,我们渐渐地懂得了自然,懂得了社会,懂得了真、善、美。我们不仅是故事的倾听者,我们也都是故事的创造者。我们在演绎着一个又一个精彩的人生故事。我们的故事也同样会被别人倾听。20世纪80年代以后,越来越多的人发现故事不仅有传承的功能,故事也可以成为一种研究方法,这种研究方法运用于教育之中,便形成了教育叙事。它是一种以叙事为基本研究手段的研究方法,这种研究方法非常适合于中小学教师。因为对中小学教师来说,最不缺少的大概就是教育故事了,一个教师的职业生涯都是由一个一个的故事串起来的。中小学教师是教育故事的创造者、解说者。《问题学生教育指南》的“实践篇”就是“问题学生教育中班主任工作艺术叙事研究”。那一个个精彩的故事,充满了生命的灵性,闪耀着教育者的智慧,绽放出班主任工作的艺术之花。对生命的关注是这些教育故事的鲜明特征。收进书中的故事,都是中小学教师开展叙事研究的典型样例。读者在阅读这些故事时,所收获的不仅是一份感动,一份启迪,也有对教育叙事研究的渴望与冲动。

  武汉将根据需要,每年从海内外引进一批高层人才予以资助。该市定期组团到欧、美、日等国家和地区招聘留学人才。3到5年,武汉将在海外设立2-3个留学人才引进联络处。

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责任编辑:左汶骏

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